连续几堂团队合作课程带来的磨合效应，在a班内部持续发酵。原本清淅的“小圈子”界限变得模糊了一些，至少在不同小组合作时，大家能更加顺畅地沟通了。然而，忍者学校的常规课程对于真治来说，挑战性依旧不足。为了打发无聊的课堂时间和过剩的脑力，他做了一件在这个世界看来颇为“离经叛道”的事情。
他利用课馀时间，结合自己前世对策略类游戏的理解和这个世界的忍术体系，设计了一套简易的忍术对战卡牌。
卡牌用查克拉传导性较差的普通硬纸制成，上面用细墨笔勾勒出简单的图案和文本说明。卡牌分为几种类型：
-忍者卡：代表不同的忍者，标注了基础的“体”、“幻”、“忍”（体术、幻术、忍术）数值和特殊的“天赋”或“血继”效果（简化版）。例如，一张“宇智波上忍”卡，可能“忍”数值较高，并附带“写轮眼：可复制对手一次忍术卡效果（限一次）”；而一张“秋道中忍”卡，则“体”数值突出，有“部分倍化：本回合体术攻击加成”。
-忍术卡：代表各种忍术，需要消耗“查克拉点数”（由回合自然增长和特定卡牌提供），并具有不同效果，如“火遁·豪火球”
-战术卡：代表各种策略或物品，如“兵粮丸”（恢复查克拉）、“陷阱布置”（下回合对手行动受限）、“情报收集”（查看对手手牌）。
规则相对简单，双方各有一定“生命值”，通过使用卡牌组合进行攻防，先将对方生命值归零者胜。
真治最初只是自己画着玩，偶尔拉着他的小跟班宇智波虎代试玩。虎代虽然一开始听得云里雾里，但在真治的“耐心”（主要是武力威慑和零食诱惑）指导下，也逐渐上手，并且玩得不亦乐乎。
某天午休，真治和虎代在教室角落摆开卡牌对战，吸引了无所事事的奈良鹿久的注意。他叼着一根草茎，晃悠过来，只看了一局，那双总是半眯着的眼睛就睁大了。
“喂，真治，”鹿久难得地主动开口，语气带着浓厚的兴趣，“你这玩意儿……有点意思。规则再给我讲一遍。”
真治瞥了他一眼，简单解释了一下。鹿久听完，摸着下巴，眼神闪铄着算计的光芒：“消耗查克拉点数，卡牌组合，回合制……这不就是一个简化版的战术推演吗？比下棋更直观，比实战更安全。”
他立刻要求添加。真治无所谓，便和他来了一局。结果，真治依靠对卡牌和规则的熟悉先胜一局，但第二局，鹿久就迅速掌握了诀窍，利用卡牌之间的配合和算计，差点反杀真治。
“有意思！太有意思了！”鹿久彻底被吸引了，他看到了这种卡牌游戏在锻炼逻辑思维、战术预判和资源管理方面的巨大潜力。“再来一局！”
他们的对战吸引了越来越多的人围观。波风水门看着卡牌上简化的忍术原理和战术选择，觉得这是一种很好的巩固知识的方式。秋道丁座则对那些画着食物（兵粮丸）和体术攻击（比如他自己的“肉弹战车”简化版）的卡牌格外感兴趣。山中亥一觉得通过卡牌推测对方手牌和意图，很象他们家族擅长的心理洞察。
很快，这套简陋的卡牌游戏在a班男生中间风靡起来。真治不得不加班加点（用查克拉稍微加速了一下造纸和绘画过程，系统对此表示沉默）制作了更多套基础卡牌。他甚至“开放”了卡牌设计，鼓励大家根据自己的理解和想象，设计新的“忍者卡”或“忍术卡”，只要逻辑自洽，经过他“审核”（主要是看平衡性别太离谱）后就可以添加牌库。
于是，教室里出现了奇特的景象：午休或放学后，一群忍校学生不再只是追逐打闹或练习手里剑，而是三五成群地围坐在一起，神情专注地打着卡牌。
“我发动‘影分身之术’！这回合可以多出一张忍术卡！”
“哼，早就防着你呢！陷阱卡‘起爆符’，你的影分身无效，并受到一点伤害！”
“我用‘日向一族’的白眼效果，查看你下一张抽牌！”
“糟糕！我只有一张‘替身术’了，能不能挡住他的‘雷切’？”
争论声、欢呼声、懊恼声不绝于耳。这种游戏无形中促进了学生们对忍术体系、战术搭配的理解，也锻炼了他们的逻辑思维和临场应变能力。连海野角松老师都惊讶地发现，在后续的理论课和战术分析课上，学生们举一反三的能力似乎有所提升。
真治乐得清闲，他退居幕后，成了卡牌规则的“仲裁者”和新卡牌的“审核官”，偶尔下场虐虐菜（主要是玖辛奈不服气，屡败屡战）。他看着这群沉浸在策略博弈中的同学，仿佛看到了前世那些在计算机前奋战的小伙伴。寓教于乐，这个词用在这里似乎挺合适。
当然，有人的地方就有江湖，卡牌游戏也不例外。
围绕着稀有卡牌（主要是真治早期亲手画的、效果比较强力的卡）的归属和交易，形成了一套小小的“卡牌经济”。秋道丁座经常用零食换取他喜欢的“体术系”强卡；犬冢爪则对任何与“兽”相关的卡牌情有独钟；油女志微默默收集着各种“虫”和“毒”相关的卡牌，虽然他不常玩，但似乎在做某种研究。
偶尔也会因为规则理解不同或输赢问题产生小摩擦，但大多在真治（武力威慑+规则最终解释权）和鹿久（逻辑分析+调和）的干预下平息。
这股风潮甚至慢慢扩散到了其他班级。b班、c班的一些学生也听闻了a班有种新奇有趣的“忍术卡牌”，纷纷前来观摩甚至求购。真治对此持开放态度，他觉得这玩意儿如果能提升整个学校学生的平均智商（尤其是战术方面），也算是为木叶的