“关于班级管理，我之前在七班搞过一套‘游戏化积分制’，”他刚提了个头，就看到下面有老教师皱起了眉头，他立刻话锋一转，“当然，那套东西很粗糙，而且是为特定班级设计的，肯定不能照搬。我的想法是，我们可以探讨一种更适合高一新生、更能激发内驱力的班级评价体系，不一定是积分，可以是更灵活的方式。这点非常需要各位有经验的老师给出建议。”
他既肯定了自己过去的尝试，又没有强行推广，姿态放得很低，充分尊重老教师的经验。
“关于教学方面，”他继续道，“我觉得我们可以加强备课组的集体教研，特别是语文和历史，有很多可以融合的地方。比如讲古代历史，是否可以和文言文教学打通？讲近代史，是否可以和现当代文学作品联动？我们可以尝试搞一些跨学科的专题学习或者项目式学习，哪怕一开始规模小一点，失败了也不要紧，关键是要敢于尝试。”
他讲得并不高深，但思路清晰，充满了想要做点改变的激情，这种激情感染了不少年轻老师，连一些老教师也露出了思索的表情。
“最后，也是最重要的，是关于学生。”林远的语气变得格外认真，“咱们高一的生源，大家可能也清楚，情况比较复杂。有很多是像当初七班那样的孩子，基础薄弱，习惯不好，甚至可能有点‘问题’。但是，”他加重了语气，“我希望我们年级组，能形成一个共识：不放弃任何一个学生。”
他目光扫过全场，最后在杨帆那充满求知欲的脸上停留了一瞬：“我们要做的，不是抱怨生源差，而是想办法，去发现他们身上的闪光点，去找到能点燃他们内心那团火的方法。这可能很困难，很耗费心力，但这就是我们青云中学老师存在的价值，不是吗？”
他的话，没有华丽的辞藻，却带着一种沉甸甸的力量，敲打在每个人的心上。会议室里一片安静，连老张都收起了那副玩世不恭的表情，若有所思地摩挲着他的保温杯。
“好了，我就先抛砖引玉说这么多。”林远结束了他的发言，“下面时间，完全留给大家。各位老师对年级工作、对班级管理、对课堂教学，有任何想法、建议，或者遇到什么困难，都可以畅所欲言。咱们今天不开一言堂，就开个‘诸葛会’！”
他走到台下，拉过一张椅子，坐在了老师们中间，摆出了一副倾听的姿态。
起初还有些冷场，但在林远和陈雪等几个人的带动下，气氛渐渐活跃起来。有老师提出开学初纪律管理的难题，有老师分享了自己调动学生积极性的小妙招，有年轻教师诉说了面对问题学生时的无力感……大家你一言我一语，虽然偶有争论，但总体是在朝着解决问题的方向努力。
林远认真地听着，不时记录，对合理的建议当场肯定，对提出的困难表示会后研究协调。他的风格民主而务实，充满了想要凝聚团队、干实事的热情。
会议结束时，已是华灯初上。老师们陆续离开，不少人离开时还三三两两地讨论着刚才的话题，显然这次会议起到了一些效果。
林远正在收拾东西，杨帆磨磨蹭蹭地落在最后，走了过来，手里紧紧攥着记得密密麻麻的笔记本。
“林……林组长，”她小声说，“您刚才讲的，特别好。我……我能不能，以后多向您请教？比如，怎么跟那些调皮的学生沟通？还有，您说的那个项目式学习，具体该怎么入手？”
看着她眼中那熟悉的好奇、紧张与渴望，林远仿佛看到了两年前，那个在空无一人的办公室里，疯狂搜索教育方法和心理学文章的自己。
传承，就在这样一个平淡无奇、甚至有些简陋的傍晚，悄然开始了。
他对着杨帆，露出了一个温和而鼓励的笑容：
“当然可以。以后有什么问题，随时来问我。我们一起摸索。”