，也将课堂的焦点重新拉回了正轨。
但这件事，像一根小小的探针，让林远对周睿这个“虚拟世界臣服者”的状态，有了更直观的认识。这不仅仅是上课走神、玩手机那么简单，这是一种思维方式和情感寄托的深度迁移。
下课铃响，林远收拾教案，看似随意地踱步到周睿旁边。周睿正专注地盯着手机屏幕，上面是一个有着琉璃色长发、瞳孔如星辰、穿着繁复华丽服饰的二次元少女动态壁纸，少女眼神带着淡淡的忧伤，背景是浩瀚的宇宙星河。
“星璃酱？”林远状似无意地问了一句。
周睿猛地一惊，像受惊的小兽，下意识地锁屏，抬头警惕地看着林远。
林远笑了笑，没再多说，转身离开了教室。
接下来的几天，林远启动了他惯用的“信息收集模式”。他先是找了（3）班的几位科任老师闲聊。
数学老师推了推眼镜，一脸无奈：“周睿啊……脑子不笨，反应挺快，就是完全不用在正地方。上次讲集合，他居然用游戏里的技能范围来理解，倒是说通了，可一做题就错。作业？十次有八次不交，交上来也是鬼画符。”
英语老师是位年轻女教师，语气带着点惋惜：“这孩子好像活在一个玻璃罩子里。上课永远戴着耳机，提醒他几次，摘下来不到五分钟又戴上了。单词听写基本空白，跟他说话，他眼神都是飘的，根本不在一个频道。”
体育老师倒是说了句“好话”：“跑圈还行，耐力不错，就是不愿意参与集体活动，自由活动时间就找个角落看手机。”
林远又找来临时指定的、看起来比较靠谱的班长和纪律委员了解情况。
班长是个扎马尾的干练女生，她想了想说：“周睿几乎不跟班里同学交流，课间也一个人待着。我好像听跟他初中同校的同学说过，他爸妈好像常年在外地工作，他跟着奶奶住。零花钱好像挺多的，但都用来买那些手办、游戏皮肤，还有给什么主播打赏了。”
纪律委员补充道：“是啊，有次我收班费，他掏钱包的时候，我瞥见里面厚厚一叠都是什么平台的打赏券凭证……而且他中午经常不去食堂，就啃个面包，估计钱都花在那上面了。”
零花钱乃至伙食费都投入进去……人际关系近乎为零……成绩稳居班级后三名……
拼图逐渐完整。周睿的情况，比林远预想的还要典型和严重。这已经不是简单的兴趣偏好，而是一种近乎成瘾性的依赖和情感替代。他将现实世界中缺失的关注、认同和情感连接，全部投射到了那个精心设计、无限满足用户心理需求的虚拟形象和社群之中。那个“星璃酱”，或许就是他孤独世界的全部光亮。
晚上，林远坐在书房里，电脑屏幕上不再是教育论文或教案，而是各种关于“虚拟偶像”、“vtuber”、“二次元文化”、“直播打赏心理机制”的网页、论坛帖子和视频分析。他皱着眉头，努力理解着“中之人”、“舰长”、“sc（super chat）”、“切片”这些陌生又拗口的黑话。
他看到屏幕上那些精美绝伦的虚拟形象，听着她们用甜美的嗓音唱歌、聊天、玩游戏，看着弹幕里粉丝们狂热的互动和毫不吝啬的打赏。他试图抛开成年人的评判，去理解这种文化吸引年轻人的核心——极致的陪伴感、无压力的社交、被看见和被回应的满足，以及在一个设定好的框架内，相对安全的情感宣泄和身份认同。
“原来如此……”林远揉了揉眉心，靠在椅背上，长出了一口气。他意识到，对于周睿这样的孩子，简单的批评、禁止、讲大道理，甚至强行没收手机，都无异于隔靴搔痒，甚至可能激起更强烈的逆反心理，将他更深地推入虚拟世界的堡垒。那个世界为他提供了现实无法给予的情绪价值和归属感。
问题的关键，不在于把他从那个世界里“拽”出来——那几乎是不可能的，也是粗暴的——而在于，能否在现实世界中，为他找到一个新的、有吸引力的“连接点”和“价值锚”。能否让他感受到，现实世界同样有值得投入热情、能够获得成就感的事物。
“内在驱动……现实世界的连接点……”林远用手指轻轻敲击着桌面，目光落在窗外沉沉的夜色上，陷入了沉思。周睿对“星璃酱”和其背后技术、美术的沉迷，是否意味着他本身具有某种创作或技术的潜能？能否将这种消费性的沉迷，引导向创造性的表达？
他想起了周睿在历史课上提到的“人设”和“背景故事”。这孩子对虚拟世界的理解，似乎并不仅仅停留在表面，他是在用一套内部逻辑去解构和欣赏它们。
一个模糊的、尚不成熟的想法，开始在林远脑海中酝酿。他需要更了解周睿沉迷的那个具体世界，需要找到一个合适的契机，需要一种不露痕迹的、自然而然的引导方式。
这注定是一场需要耐心和智慧的“攻心战”。对手不是周睿，而是那个构建精妙、充满诱惑的虚拟世界，以及周睿内心那片荒芜的现实田野。
林远关掉电脑，拿起红笔，在周睿的名字旁边，轻轻地画了一个小小的、代表着“待观察，需引导”的符号。
“星璃酱么……”他低声自语，嘴角再次浮现出那种面对挑战时特有的、混合着兴味和决心的弧度，“看来，得找个时间，好好‘认识’一下这位竞争对手了。”