地平衡兴趣与生活。大家觉得怎么样？”
这个任命，完全出乎秦悠悠的意料。她猛地抬起头，看向林远，眼中充满了难以置信和一丝慌乱，但更多的，是一种被信任、被赋予新责任的悸动。在同学们鼓励（或许也有少数质疑）的目光中，她慢慢地站了起来，声音不大却清晰地说：“我……我愿意试试。”
林远知道，将“问题”转化为“责任”，是引导一个人走出困境最有效的方式之一。他给了秦悠悠一个全新的舞台，让她将过去的“狂热”转化为建设性的能量。
班会课在一种充满思考和希望的氛围中结束。学生们三三两两地讨论着离开，话题不再是单纯的明星八卦，多了许多关于“如何平衡”、“怎样才算真正支持”的思考。
杨帆全程观摩了这节班会，课后她激动地对林远说：“林老师，您这堂课太棒了！不是堵，是疏！不是压，是引！我学到了太多！”
林远笑了笑，目光却投向窗外。他知道，观念的转变非一日之功，秦悠悠和班里其他有类似情况的学生，未来可能还会有反复。但至少，今天，他在许多年轻的心灵里，种下了一颗名为“理性”与“自我”的种子。
而就在他以为可以暂时松口气时，教师办公群里弹出的一条全体成员的通知，让他刚刚放松的神经再次绷紧。通知是关于下周的教学常规检查，而重点检查项里，除了常规的教案、作业，还额外强调了一条：“特别关注课堂教学秩序与学生抬头率，杜绝任何形式的课堂散漫现象。”
发通知的人，是教务处负责具体工作的——赵志国老师。
林远眯起了眼睛，嗅到了一丝不同寻常的气息。这看似常规的检查通知，背后是否藏着别的意图？是针对他那种“看起来有点乱”的课堂而来吗？
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