。”老者点点头，自我介绍，“我姓顾，在师大教育学院工作。”
林远肃然起敬，师大的教授！那可是教育理论的殿堂啊！他连忙放下叉子，擦了擦嘴：“顾教授您好！久仰大名！”（其实他之前并没听说过，但客气话总得说。）
顾教授摆摆手，笑道：“不用客气。我看你刚才在各个分论坛转悠，听得挺认真，有什么感受？”
林远像是找到了倾诉对象，一股脑地把自己的困惑倒了出来：从新班级“魔法”失灵，到自己闭关苦读理论的迷茫，再到今天听到各种声音后的无所适从。
“……顾教授，我现在感觉自己像个四不像。传统的吧，觉得有点落伍；创新的吧，又怕华而不实；理论的吧，感觉隔靴搔痒；技术的吧，又担心冷冰冰。我到底该往哪个方向走？”林远的表情，像个迷路的孩子。
顾教授耐心地听着，不时点点头。等林远说完，他慢悠悠地喝了口水，才开口：
“林老师，你的困惑，很正常。这说明你在思考，在求变，这是好事。”他顿了顿，目光睿智，“但你有没有发现，你刚才提到的所有尝试，无论是你自己的，还是今天听到的，都还停留在‘经验主义’的层面？”
“经验主义？”林远一愣。
“对。”顾教授用叉子轻轻敲了敲餐盘边缘，“靠个人的灵光一闪，靠借鉴别人的成功模式，或者靠追逐最新的热门概念。这些当然有价值，但它们有天花板。因为教育对象是活的，时代是变的，你无法保证昨天的‘妙招’，明天还管用。”
林远若有所思。
“你想突破瓶颈，光靠漫无目的地学习和模仿，是不够的。”顾教授看着他，语气认真起来，“你需要的是，将你那些宝贵的、零散的实践经验，进行系统化的梳理、提炼和验证。把你的‘经验’，变成可供他人借鉴、甚至可以进行检验的‘策略’或‘模型’。简单说，就是从‘知其然’，上升到‘知其所以然’。”
林远的心脏猛地一跳。系统化？提炼？模型？这不就是他潜意识里一直在寻找的东西吗？
“可是……顾教授，我该怎么做？我就是一个普通中学老师，没受过那么严格的学术训练……”林远有些底气不足。
顾教授笑了：“学术训练不是为了制造高深莫测的术语，而是为了提供一套严谨的思维工具，帮助你更清晰、更深刻地理解你所面对的教育现实。你的优势在于，你拥有大量鲜活的一手案例和实践场域，这是很多理论工作者求之不得的富矿。”
他身体微微前倾，语气带着鼓励：“如果你有兴趣，不妨以一个具体的问题为切入点，尝试做一项小型的‘行动研究’。比如，就聚焦你刚才提到的‘城乡结合部中学生学习动机’这个问题。设计研究方案，收集数据，分析原因，尝试干预，评估效果。在这个过程中，你会发现，你学到的那些理论，才能真正‘活’起来，为你所用。”
行动研究？聚焦问题？林远感觉自己脑子里那团乱麻，仿佛被一只无形的手，轻轻理出了一根线头。
顾教授拿出一张名片递给林远：“这是我的联系方式。如果你在过程中遇到困难，或者想深入探讨，随时欢迎你来师大找我聊聊。我很乐意和你这样的‘富矿’打交道。”
林远双手接过名片，如同接过了一把通往新世界的钥匙。名片上印着“顾知行 教授 博士生导师”，单位正是那所着名的师范大学。
论坛下午的议程，林远几乎没怎么听进去。他坐在会场里，脑子里反复回响着顾教授的话：“从经验主义上升到知其所以然”、“行动研究”、“聚焦问题”、“你是富矿”……
他感觉自己像是那个在黑暗中摸索了太久的人，终于看到了一束确切的、可以指引方向的光。
走出国际会议中心，傍晚的阳光依旧有些刺眼。林远看着街上熙熙攘攘的人群，深吸了一口混合着汽车尾气的城市空气，感觉前所未有的清醒和充满力量。
走出去，引进来。他带走的，不仅是满脑子的新概念，更是一个清晰的、可以为之奋斗的新目标。
他摸出手机，看了一眼顾教授的名片，然后打开备忘录，飞快地输入了一行字：
“研究课题雏形：城乡结合部中学生学习动机激发策略的实践研究——”
接下来，就是把这个雏形，变成一份像样的“寻宝图”了。