刘老师全区公开课的日子，终于在一种混合着期待、紧张以及一丝“见证历史”的诡异氛围中到来了。区教研室的领导来了，各校的语文教师代表来了，甚至还有几个闻讯赶来、想看看这位以“传统”着称的老教师如何“创新”的教育记者。能容纳两百多人的阶梯教室，坐得满满当当，后面还站了不少人。
林远、杨帆、张老师以及一众参与了“磨课”的年轻老师，早早地就占据了中间偏后、视野绝佳的“亲友团”座位。林远感觉自己比当年自己上台比赛还紧张，手心有点冒汗，不停地调整着坐姿。张老师则依旧是一副看热闹不嫌事大的德行，揣着一包瓜子（被林远严厉制止后改为揣手），优哉游哉地东张西望。
铃声响起，全场肃静。
刘老师穿着一身熨烫得一丝不苟的中山装，头发梳得整整齐齐，缓步走上讲台。他看起来依旧严肃，但细心的林远发现，他今天没有拿那厚厚一摞手写教案，只带着一个轻薄的翻页笔和一份简略的提纲。他的脚步，似乎也比平时试讲时，多了几分沉稳的力量。
“同学们，老师们，大家好。”刘老师的声音透过麦克风传来，依旧是那略带沙哑、却充满磁性的嗓音，但开场白却让熟悉他的人都微微一愣，“今天，我们一起来品味一首诗，一首被誉为‘千古诗谜’的诗——李商隐的《锦瑟》。”
没有冗长的背景介绍，没有掉书袋的学究气，开门见山，却带着一种引人入胜的悬念。
他操作翻页笔，身后的大屏幕上，没有出现密密麻麻的文字，而是缓缓浮现出一幅意境悠远的水墨动画——正是杨帆精心挑选的那段“庄周梦蝶”。墨色氤氲，蝶舞翩跹，虚实交错，配着若有若无的古琴泛音，瞬间将所有人带入了一个朦胧、梦幻的诗意世界。
台下泛起一阵细微的惊叹声。连后排那些资深教师，都微微颔首。
动画结束，画面定格在蝴蝶与庄周身影交融的瞬间。
刘老师适时开口，声音低沉而富有感染力：“庄周梦见自己变成了蝴蝶，悠然自得，忘记了自己是庄周。忽然醒来，惊惶不定，才发现自己分明是庄周。那么，究竟是庄周梦中变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶梦中变成了庄周呢？”
他没有立刻抛出哲学概念，而是用最朴素的语言，描述了这个着名的悖论。然后，他目光扫过台下年轻的面孔，抛出了第一个互动：“同学们，你们有没有过类似的，分不清梦境与现实的那一刻？或者，有没有什么东西，能让你沉浸其中，达到‘忘我’的境地？比如……打游戏通关的那一刻？看一本特别精彩的小说的时候？”
“哗——”台下学生们先是一愣，随即爆发出一阵轻松的笑声和窃窃私语。他们没想到，这位看起来古板的老先生，竟然会提到“打游戏”！距离感瞬间被拉近了不少。有几个胆大的学生开始举手，分享自己的“忘我”体验。
刘老师耐心地听着，不时点点头，然后巧妙地引回诗句：“是啊，这种‘物我两忘’的奇妙体验，古人早已有之。而李商隐，就用‘庄生晓梦迷蝴蝶’这七个字，将这种玄妙的感受，永恒地定格了下来。现在，我们再来看这句诗，是不是感觉……它离我们没那么遥远了？”
他没有给出标准答案，而是引导着学生，将自身的体验与千年前的诗句建立了连接。台下，许多老师露出了若有所思的表情。
讲到“望帝春心托杜鹃”时，刘老师果然设置了悬念。
“同学们，猜猜看，为什么是杜鹃？为什么望帝要把他的‘春心’，托付给这种鸟呢？谁知道杜鹃鸟有什么特点？”
学生们的好奇心被充分调动起来，七嘴八舌地猜测：
“因为它叫得好听？”
“因为它颜色好看？”
“是不是因为它总在春天叫？”
刘老师微笑着，不置可否，直到吊足了胃口，才揭示答案，讲述了那个凄美动人的蜀地传说。这一次，学生们听得格外专注，因为这是他们自己“求”来的知识。
当讲到“沧海月明珠有泪”时，大屏幕上没有文字，而是依次缓缓浮现出几张极具视觉冲击力的高清图片：幽暗深海中的夜光珍珠，叶片上即将滴落的晶莹露珠，月光下波光粼粼的辽阔海面……每一张图片都配着刘老师那极具感染力的、沉浸式的朗诵。声音与画面交织，将那凄清、哀婉而又璀璨华美的意境，渲染得淋漓尽致。
不少学生微微张着嘴，眼神迷醉，仿佛真的看到了那月下鲛人，泪化成珠。
在整个授课过程中，刘老师依然保持了他引以为傲的“干货”输出。他对典故的梳理清晰严谨，对诗眼的把握精准到位，对李商隐生平与诗风的理解深刻独到。但这一切，不再是枯燥的灌输，而是巧妙地镶嵌在了一个个精心设计的“互动悬念”、“视听体验”和“生活关联”之中。
他就像一位功力深厚的老导游，不再只是机械地背诵景点介绍，而是懂得在哪个观景台停下来让大家拍照，在哪个拐角讲个有趣的故事调动气氛，最终引导着游客，自己发现了景色的绝美之处。
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课堂的后半段，甚至出现了几次自发的小范围讨论。学生们开始敢于就诗句的歧义、意象的多元解读提出自己的看法，虽然稚嫩，却充满了思考的火花。而刘老师，也一改往日“一言堂”的风格，时而点拨，时而追问，时而总结，将课堂真正变成了一个思想碰撞的场所。
坐在下面的林远，看着台上那个仿佛焕发了第二春的刘老师，看着他眼中重新燃起