林远觉得，自己可能捅了个马蜂窝，还是那种自带扩音效果、能进行精神攻击的超级马蜂窝。
这个“马蜂窝”的名字，叫做“认知颠覆”。
自从上周五被周宇那记无声却震撼力十足的“惊恐发作”迎面击中后，林老师就陷入了一种类似“学术贤者时间”的状态。看啥都带着一种批判性的、寻求深层逻辑的目光。
以前看学生课间追跑打闹，他觉得是“青春活力过剩”；现在看，他脑子里自动播放弹幕：“多巴胺分泌异常？前庭觉发育需求？还是潜在人际交往边界感模糊？”
以前听“老油条”张老师抱怨现在学生“玻璃心”，他一笑置之；现在听，他内心os：“‘玻璃心’这词是否构成了对情绪问题的污名化？其背后反映的是否是当代青少年普遍存在的情绪调节能力缺失？”
甚至晚上回家，看到隔壁邻居家那只一遇见生人就夹着尾巴钻沙发底的柯基，林远都摸着下巴，若有所思地喃喃自语：“这……算不算犬类社交恐惧症？要不要给它做个脱敏训练？”
他老婆把饭碗重重往他面前一放，没好气地说：“林老师，醒醒！吃饭了！你再这么神神道道的，我看下一个需要心理干预的就是你！”
林远悻悻地扒拉了一口饭，味同嚼蜡。没办法，脑子里那根弦被周宇的事彻底拨动了，现在正以每秒八百米的速度朝着未知的心理学领域一路狂奔，刹不住车。
他林远，青云中学的“逆袭名师”，“问题学生转化专家”，怎么能被一个“隐形壁垒”难倒？这不符合他的人物设定！
于是，周末两天，林老师化身“键盘侠”，只不过他“征战”的不是网络论坛，而是知网、万方、以及各种看起来就很高大上的心理学学术网站和权威机构公众号。书房里打印出来的文献资料堆得比他那盆用积分制激励出来的绿萝还高。
不查不知道，一查吓一跳，差点把他直接从椅子上弹射出去。
那些原本在他看来有些遥远甚至略带矫情色彩的词汇——“焦虑症”、“抑郁症”、“社交恐惧”、“学校恐怖症”——配上冷冰冰的统计数据，瞬间拥有了雷霆万钧的力量。
“初中生的抑郁检出率高于高中生……”——这意思是，问题可能比他看到的更早萌芽？
“学业压力、人际关系、家庭环境是主要应激源……”——这不就是他每天在教室里、在家访中看到的现实吗？
一份某重点大学的心理健康白皮书更是直接指出：“……多数学生遇到心理困扰时，首选求助对象为朋友（占比超过70），其次为父母，选择向专业心理咨询师求助的比例不足5……而向学校心理老师求助的比例，甚至低于网络求助。”
他想起周宇那双盛满恐慌的眼睛，想起他颤抖的双手和苍白的脸。那不是一个“性格内向”能解释的，那是一种真实的、无法自控的痛苦。而自己，以及现有的学校体系，在这种痛苦面前，显得如此迟钝和无力。
我们学校的心理老师在干嘛来着？林远挠着头想了半天，才从记忆角落扒拉出那位总是行色匆匆、身兼数职（好像还管着团委一部分活儿？）的王老师。印象中，他的主要工作似乎是每年搞一次大规模的心理测评（填一堆选择题），然后……好像就没太多然后了。那个设在行政楼角落、门可罗雀的“心理咨询室”，估计灰尘积得能当文物了。
“不行，这绝对不行！”林远猛地一拍桌子，吓得书房窗台上打盹的野猫一个激灵窜了出去。
他感觉自己胸腔里那股久违的、属于“愣头青”时期的热血，又咕嘟咕嘟冒起了泡。当年他敢用游戏机制讲诗词，敢对全校闻名的“垃圾班”放手一搏，现在，他就要捅一捅这“心理健康”的马蜂窝！
说干就干！林远打开电脑，新建文档，标题打得气势恢宏——《关于构建青云中学“校-医-家”三位一体心理健康支持体系的构想与建议》。
他文思如尿崩……啊不，是文思如泉涌。结合查到的骇人数据、周宇的典型案例（当然，隐去了真实姓名和具体细节），以及他自己对当前学校心理健康教育工作流于形式的观察，开始洋洋洒洒地写。
他写道：“当前我校心理健康工作存在‘三少’困境：专业师资力量少，有效干预手段少，师生家长认知少。这导致我们对学生的心理问题，往往‘事后灭火’多于‘事前预防’，‘泛泛而谈’多于‘精准施策’。”
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他提出构想：“建议与本市专业心理卫生机构建立长期合作关系，引入专业力量。合作模式可包括：一、专家定期驻校咨询与督导；二、建立绿色转诊通道；三、面向全体师生、家长的系统性心理健康知识普及讲座与培训；四、对班主任和骨干教师进行识别与应对学生常见心理问题的技能培训……”
他甚至画起了流程图：“预防普及（全员）-> 筛查识别（班主任/心理老师）-> 初步干预（班主任/心理老师）-> 专业评估与干预（驻校专家/绿色通道）-> 跟踪支持（家校合作）……”
写到激动处，他感觉自己不是在做一份建议书，而是在绘制一幅拯救“迷途羔羊”（尤其是周宇那样的）的宏伟蓝图。他仿佛已经看到了专业的心理咨询师坐镇焕然一新的“心晴小屋”，看到了老师们掌握了基本的沟通技巧，看到了家长们幡然醒悟开始关注孩子的内心世界……
“完美！”林远敲下最后一个句号，满意地靠在椅背上，感觉自己整个人都在发光，宛如教育界的普罗米修斯，正准备去盗取……呃，是申请点燃心理健康的火种。